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第47章 新的铜人（第2页）

第三步，是材质与工艺的选择。 完全采用传统青铜铸造，不仅成本过高，而且无法实现她们想要的、能一定程度体现软组织弹性的效果。经过反复调研和与上海本地一家擅长制作教学模型和医疗器械模型的工坊商讨，最终决定采用一种新型的、耐用的复合材料制作内胆和骨架，表面覆以一层质感近似皮肤、具有一定弹性且能精细着色的特殊涂层。穴位点则用镶嵌的、不同颜色的耐磨树脂点标示，并附有编号。重要解剖标志用凹陷的刻线标出。

整个设计与制作过程，持续了近一年。陈婉如和团队成员投入了巨大的心血。她们反复核对数据，甚至请来几位志愿者，在尊重隐私的前提下，进行体表标志的比对验证。关于某个穴位在特定情况下的定位偏移到底该标注多少毫米，她们能争论上整个下午。每一处细节，都力求有经典依据或临床数据支撑，绝不臆测。

这不仅仅是一个模型，它仿佛是“女科”灵魂的延伸，凝聚了她们对女性身体从结构到功能、从常态到病态的深刻理解，也体现了她们所倡导的“精准辨证”与“个体化治疗”的精神。

一九三一年初夏，模型终于制作完成，并运抵博济医学堂。当覆盖的绒布被揭开时，在场所有人都屏住了呼吸。

那是一具高度约一米六的立姿女性躯体模型，姿态自然，轮廓流畅，既不过分强调性征以避免不当联想，又清晰准确地展现了女性的生理特征。模型通体呈柔和的米白色，表面有着类似皮肤的细腻质感。深蓝色的线条清晰地勾勒出主要的骨性标志和经络走向。数百个穴位点如同星辰般散布其上，用红、黄、蓝、绿等不同颜色区分归属经络及重要性，旁边还有极细微的、需要凑近才能看清的符号标记着关键提示。模型的头部可以轻微转动，四肢关节也可做有限度的活动，以便从不同角度观察。基座上，镌刻着两行字：“博济医院中西医结合女科敬赠”及“探究女体之秘，传承仁术之心”。

“太精美了……太……贴切了。”周小玉抚摸着模型手臂上清晰标注的手太阴肺经路线，喃喃道。她想起了自己最初学习针灸时，对着男性铜人揣摩女子穴位时的困惑。

“看这里，”露西指着模型下腹部的标注，“不仅标出了标准子宫穴位置，还用虚线示意了妊娠晚期可能上移的参考范围。这真是前所未有的设计。”

陈婉如静静地站在模型前，目光缓缓扫过它的每一寸“肌肤”。她仿佛看到了无数个在诊床上信任地躺下的女性患者，看到了自己手持银针时专注寻找最佳入路点的目光，看到了学生们未来围绕着这个新“老师”热烈讨论的场景。这个模型，像一座无声的桥梁，连接着古老的经验与现代的认知，连接着抽象的医理与具体的身体，也连接着她这一代女医者的奋斗与未来无数代医者的成长。

捐赠仪式安排在医学堂新建的解剖学与模型陈列馆内。仪式简朴而庄重。除了学堂师长、医院同仁，还特别邀请了女子部的全体学生。

林怀仁老院长虽行动不便，仍坚持出席了仪式。他站在那具崭新的女性 anatomical figure 旁，对着济济一堂的听众，特别是那些年轻的女医学生们，发表了简短的讲话：

“诸位，今日我们见证的，不仅是一具精良教具的入藏，更是一次医学认知上的补全与深化。长久以来，医学的目光，有意无意地，存在着某种偏斜。这具‘新的铜人’，以其女性的形态、融合中西的标注、源于实践的细节，正在尝试扶正这种偏斜。它告诉我们，医学的对象，是具体的、多样的、有性别差异的生命个体。尊重这种差异，研究这种差异，才能实现真正的精准医学与人文关怀。”

他看向陈婉如和她的团队，目光充满赞许：“博济女科同仁，以其深厚的学识、丰富的临床经验与非凡的匠心，铸就此器。它不仅是教学的利器，更是她们多年来探索精神、求实态度与仁爱之心的结晶。愿后来者，能善用此器，更望能由此领悟：医学之道，在于永无止境的探究，在于对每一个生命独特性的敬畏。”

随后，陈婉如作为捐赠方代表，向医学堂正式移交了模型。她在发言中没有过多讲述制作的艰辛，而是将重点放在了模型的“使用”上：

“……希望这具模型，能帮助未来的学弟学妹们，更直观、更准确地理解女性身体的奥秘，掌握为女性诊疗的基本技能。但请记住，模型再精确，也只是理想化的参照。真正的老师，是每一位躺在诊床上、信任地将健康托付给你们的活生生的病人。模型教给你们标准，而病人教会你们变化、个体与温度。愿你们既能从这‘铜人’身上学到规矩，更能从病人身上学到方圆。”

仪式结束后，女学生们迫不及待地围拢到新模型旁，好奇地观察、触摸、讨论。她们指着那些独特的标注，兴奋地交流着。一位低年级女生轻声对同伴说：“看，这里写着经期慎针……以前老师讲，总觉得抽象，现在看着模型，一下子就明白了。”

陈婉如、周小玉、露西等人站在稍远处，看着这一幕，相视而笑。她们知道，这具“新的铜人”已经开始了它的使命。它静静地伫立在陈列馆柔和的光线下，以其独特的女性姿态和精密的标注，无声地诉说着一个理念：在医学的殿堂里，女性的身体，值得被单独地、认真地、科学地看待与探究。而这，正是“博济女科”留给后来者，最宝贵、最具体的遗产之一。它不再仅仅是一个科室的成功，而是将一种更平等、更精细的医学视野，化为了可以触摸、可以传承的实体，深深嵌入了医学教育的根基之中。