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第26章（第2页）

这话说出来其实有点过分了，因为初中的教材不仅是知识点，还有许多塑造学生三观的内容，甚至生理卫生课也是必要的。

许南珩这么说，是因为许南珩有着明确的目的。三千五百多公里的路，一人一车开过来，紧赶慢赶四五天就到了。三千五百多公里的路，要学到什么程度，山区的孩子才能到北京？

索朗措姆有些犹豫：“这样学生压力会不会太大了？”

许南珩脱口而出：“他们目前的学习压力并不大啊。”

“他们放学回家之后要做很多事情。”索朗措姆耐心地说，“做农活和家务，像达桑曲珍，她在学校里自己吃完饭之后，回家要给她卧病的爷爷做饭，还要做猪食、挤牛奶，现下要九月了，马上就要秋收，他们……”

“等一下，抱歉校长。”许南珩打断她，“我明白这里的孩子会分担家务和劳作，但现在都初三了，关系到未来啊。”

索朗措姆是个很温柔的女人，她说话总是温声的，也没有因为许南珩理想化的发言而急于反驳。她端起茶杯抿了一口，说：“许老师，我很感激你的教学热情，我也很理解，你是北京来的，你看到这里的条件之后，你唯一的信念就是让孩子们出去。”

这话没错，许南珩教养很好。这些日子里无论是教学楼打扫卫生还是厨房帮忙打下手洗锅刷碗，即便干活不那么利索，但从没露出过嫌弃的神情，哪怕是下意识反应。

索朗措姆也是真心感激他，她接着说：“但转变需要时间，他们的父母，会说汉语的大多出去打工，不会说汉语的，就在山下的施工队做苦力，他们十三四岁、十五六岁，种土豆、挖虫草、放牛羊，是家里的主要劳动力。”

许南珩沉默了良久。

在这段沉默的时间里，他萌生出了一丝悔意，昨天训周洋是不是训得有点过了。可能周洋只有那个时候是放松的。

而索朗措姆就是留着时间给许南珩沉默，她更明白许南珩需要消化这些信息，首都来的年轻教师，可能大数据都不会推送这些内容给他。

所以很多时候人会进入一种困境。

这种困境通常可以看做是“死胡同”，父母外出务工，是为了家里有生活费，父母不在家，子女就要照顾老小。别看周洋那样吊儿郎当，他家里两个弟弟一个妹妹，全靠着他照顾。

周五下午的会议最后也没开出个所以然，许南珩怅然地躺在宿舍床上，垫了好几层的床软乎又温暖，随着时间走到八月末尾，西藏渐渐冷了，就像方识攸说的那样。

许南珩这晚很久睡不着，他开始不确定自己在这里支教的教学意义。

那些有关“未来”的字眼好像在这里没办法作为学生学习的主要驱动力，因为有一个更强烈、更具象的驱动力它叫做“活着”。